ГБДОУ детский сад № 86 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга

 

Все основные культурно-массовые мероприятия, поддерживаемые государством в этом году будут носить патриотический характер. На федеральном и региональном уровне будут организованы проекты, посвящённые сохранению исторической памяти и увековечению подвига советского народа в Великой Отечественной войне. Кроме того, в России пройдут два фестиваля: «Салют Победы» и «Вместе мы – Россия», а также акции «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк» и «Диктант Победы».

На сайте Всероссийского общественного движения «Волонтёры Победы» открылась регистрация волонтеров Международного волонтёрского корпуса празднования 80-летия Победы в Великой Отечественной войне. Планируется привлечь около 500 тысяч человек.

Всего запланировано более 170 мероприятий, включая:

• Военный парад на Красной площади 9 мая
• Праздничный фейерверк
•  Благоустройство воинских захоронений
• Поисковые работы и выставки архивных материалов.

 

РЕГИОНАЛЬНЫЙ ВОЛОНТЕРСКИЙ ОТРЯД

1. РАСПОРЯЖЕНИЕ от 13.11.2024 № 161-р "О волонтерском региональном центре по подготовке и проведению празднования 80-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов" (ЧИТАТЬ)

2. ПЛАН_МЕРОПРИЯТИЙ_ВОЛОНТЕРСКИЙ_ЦЕНТР (ЧИТАТЬ)

План основных мероприятий ГБДОУ детский сад № 86 Невского района в Год защитника Отечества 

Воспитанники старших и подготовительных групп детского сада № 86 присоединились к патриотической акции "Блокадная ласточка". Ребята изготовили ласточек, ставшими символами жизни блокадного города, живыми символами надежды на лучшее.

Когда фашисты весной 1942 года объявили, что в осажденный город даже птица не пролетит, многие ленинградцы стали носить на груди жестяную ласточку с письмом в клюве. Жетон назывался «Жду письма» и символизировал ожидание весточки от близкого человека, бившегося на фронтах или уехавшего в эвакуацию, веру в то, что он жив.

Ольга Берггольц посвятила Блокадной ласточке стихотворение, где писала:
«Маленькую ласточку из жести
я носила на груди сама.
Это было знаком доброй вести,
это означало: «Жду письма».

                      

           

           

 

 Программа развития ГБДОУ 86 на 2025-2029гг Заведующий Ольга Валерьевна Сливарь 28 Февраль 2025 07:18

ГБДОУ детский сад № 86 Невского района Санкт-Петербурга

Описание инновационного продукта,
участвующего в районном конкурсе инновационных образовательных продуктов
«Образовательные инновации Невского района Санкт-Петербурга» 2025 г.

Наименование иновационного образовательного продукта:

Методические рекомендации для педагогов «Основы импортозамещения для дошкольников: детский бордгейм»

 Номинация: Инновации в области воспитания

Авторский коллектив:

№ п/п	Фамилия, Имя, Отчество	Должность	Место работы	Телефон, электронная почта
1	Сливарь Ольга Валерьевна	Заведующий	Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 86   общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию  Невского района Санкт-Петербурга	8 (812) 447-77-50,    8 (812) 446-14-12   Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
2	Донская Елена Николаевна	Заместитель заведующего
3	Батракова Юлия Витальевна	Старший воспитатель

 

Тематика инновационного продукта: Экономика. Профориентация.

 

Методические рекомендации «Основы импортозамещения для дошкольников: детский бордгейм» являются учебно-методическим комплектом для оказания методической помощи педагогам, раскрывающие понятие импортозамещения в России при организации образовательно-воспитательной работы воспитателей по ранней профориентации дошкольников.

В комплект входит бордгейм - серия настольных игр: 

• * Настольный театр «Сказ о том, как Россия-Матушка крепчала да силу набирала»
• * Игра «Политический симулятор»
• * Игра «Лучший директор»
• * Игра-мемо «Знай наших!»
• * Дидактическая игра «Чем богаты, тем и рады!»
• * Дидактическая игра «Лестница успеха»      (жми на картинку)

                                         

В комплект входит справочно-информационное издание:

• * 
  Атлас передовых отраслей импортозамещения в России
   (жми на картинку)
• 
  
•  

   Наглядно-демонстрационный материал (жми на картинку)

                                    

    Ключевые положения:

Основанием для создания инновационного продукта стал результат системы работы районного грантового проекта «Воспитательно-образовательный комплекс «ПРОМ.РОСТ» как способ формирования патриотического сознания и профессионального самоопределения подрастающего поколения посредством коллаборации» и посыл, заданный первым заместителем главы администрации Невского района Санкт-Петербурга Н.Г. Спиридоновой.

Проект «ПРОМ.РОСТ» был направлен на патриотическое воспитание юного гражданина, гордости за страну, познания природных богатств страны, ее ресурсов и работающего на ее процветание.

Данный практический инструментарий включает в себя постепенное систематическое вкрапление сложного материала в основной образовательный процесс. Рассчитан на пред школьный возраст от 6 лет и начальное общее образование. Материал подготовлен в игровой доступной форме, что соответствует основной ведущей деятельности в дошкольном возрасте.

Методические рекомендации направлены на оказание содействия и методическое обеспечение старших воспитателей, воспитателей и других педагогических работников при подготовке планов по ранней профориентационной работе с детьми, а также при составлении и реализации программ дополнительного образования дошкольников.

            Глоссарий:

1. Дефицит – (от лат. deficit — недостает) — термин, означающий недостачу, недостаточность в чем-либо.
2. И́мпорт – ввоз товаров, работ, услуг на территорию страны из-за границы без обязательства об обратном вывозе.

      Импортозамещение –  это стратегия ведения экономики и промышленной политики государства, которая заключается в замене импортных товаров, пользующихся спросом на внутреннем рынке, товарами собственного производства.

4. Иностранные товары:

6. Отечественная продукция – товары, работы, услуги, а также программное обеспечение, которые полностью произведены или подвергнуты достаточной обработке (переработке) на территории Российской Федерации.
8. Профрост – снижение зависимости от других стран, открытие новых предприятий, развитие технологий, создание дополнительных рабочих мест, перспектива роста экспорта товаров внутреннего производства.
10. Самообеспечение – положение экономики страны, которая может обойтись собственными ресурсами, ничего не ввозя из-за рубежа.
12. Санкции – это система ограничительных мер, направленных на достижение экономических и/или политических целей и применяемых государством в отношении другого государства.
14. СВО – специальная военная операция, призванная «наказать» какую-либо страну за ее действия. Уточнение: о каких действиях идет речь – «проводимая Россией специальная военная операция на Украине, вызванная необходимостью защитить население Донбасса».
16. Э́кспорт – продажа произведённых в стране товаров и услуг за границу, вывоз продукции за рубеж.
17. Эмбарго – этозапрет на ввоз или вывоз каких-либо товаров, услуг, валюты и других ценностей в ту или иную страну. 

Обоснование отнесения продукта инновационной деятельности к номинации

Тематика инновационного продукта соответствует стратегическому вектору «Экономика» Программы развития системы образования Невского района Санкт-Петербурга на 2025-2029 гг.

Ранняя профориентация дошкольников стала одним из приоритетных направлений развития образовательной политики государства. Инновационный продукт внедрён в практику с учётом государственных инициатив, регламентирующих основные направления развития современного образования:

• * Создание условий для развития творческих инициатив в образовательной деятельности через реализацию проектной деятельности
• * Улучшение качества образования
• * Реализация положения подпроектов национального проекта «Образование»: «Цифровая образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Молодежь России», федерального проекта «Школа Минпросвещения».

Сегодня, для России, нет более важной идеи, чем патриотическое воспитание. Возрождение российского производства, импортозамещение, повышение значимости промышленности России у детей и подростков - все это требует поддержки и со стороны структуры образования. Начиная с системной работы в дошкольной образовательной организации, соблюдая преемственность сад-школа-СПО/ВУЗ.

Россия всегда была богата природными ресурсами и «умными талантливыми людьми». Откуда берутся такие люди? Воспитание умственных способностей, креативности, смышлёности, осознанного выбора начинается с дошкольного детства. И именно мы, работники детского сада, закладываем основы профессионального самоопределения, развиваем желания, способности, индивидуальные таланты каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в стране.

Для того чтобы быть патриотом своей страны и Родины, необходимо хорошо знать ресурсы своего родного края, знать, как применять эти резервы территории, не заимствуя у соседних государств, понимать процесс отраслевой работы в своей стране, и как в процессе функционирования жизнедеятельности людей развивать ресурсы внутри страны.

Целенаправленная работа по гражданско – патриотическому воспитанию в условиях детского сада способствует дальнейшему становлению воспитанников как патриотов, будущих граждан нашей страны России, работающих на свою страну.

Это позволяет рассматривать представленный продукт как инновационный воспитательного характера. Учитывая специфику темы и недостаточность освещения в дошкольной педагогике, деятельность коллектива была направлена на творческую креативность и инициативность.

Материалы, представленные на официальном сайте ГБДОУ детского сада №86, универсальны и могут быть полезны и интересны как родителям детей дошкольного возраста, так и педагогическому сообществу. Проделанная работа повлияла и на мотивацию профессионального развития педагогов ДОУ, участников инновационной деятельности, сделав саму деятельность более привлекательной, востребованной на уровне личных профессиональных инициатив.

Методическое обеспечение организованно следующим образом: 

• *  Дополнительная общеразвивающая программа «От истоков к процветанию».
• *  Билет в будущее – профориентационный проект, направленный на раскрытие талантов и осознанный выбор карьеры https://bvbinfo.ru/

Методические рекомендации для педагогов «Основы импортозамещения для дошкольников: детский бордгейм» используются для знакомства дошкольников 6-7 лет с понятиями, связанными с импортозамещением.

А также для более углублённого изучения области финансовой грамотности и ранней профориентации дошкольников.

Работа должна проходить поэтапно, по принципу от простого к сложному. Представленные авторские наработки – это занятие по понятиям с использованием игр. Занятию предшествуют ознакомительные беседы, рассматривание наглядности, видеоматериала с платформы «Билет в будущее», занятия, свободная творческая деятельность. Работа должна проводиться в комплексе с другими образовательными областями.

Предложенный материал можно включать в раздел Программы воспитания в рамках работы по финансовой грамотности и ранней профориентации с дошкольниками 6-7 лет, где реализация данной методики может стать основой для проведения мероприятий по разным образовательным областям.

Календарный план воспитательной работы (ссылка)

Методические разработки можно использовать в системе дополнительного образования детей для реализации дополнительной общеразвивающей программы по ранней профориентации с детьми подготовительной к школе группе «От истоков к процветанию»

Календарно-тематический план занятий по ранней профориентации (подготовительная группа 6-7 лет)

Ключевые эффекты от внедрения продукта инновационной деятельности коррелируют с национальными целями и стратегическими задачами, обозначенные в «Концепция Национальной программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ», Государственной программе РФ «Развитие образования», «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2030 года».

В задачах «Концепция Национальной программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ» встает важная задача – привить ребенку радость общения с книгой, показать ему, что она может стать верным проводником в мир знаний и фантазий. Решая эту задачу, мы обращаемся к географии страны.

Необходимость формирования географических представлений уже в дошкольном возрасте вызвана и темпами развития современных детей – объем информации, вызывающей интерес, очень возрос, дети, начиная с дошкольного возраста, готовы к восприятию знаний об окружающем их мире. Дошкольники нуждаются в новой информации, их мозг готов впитывать ее, как губка, ведь только так происходит его развитие.

Это определило востребованность разработки и реализации нами образовательной модели по ознакомлению дошкольников с системой замещения иностранных товаров, услуг в России через наглядное пособие «Атлас передовых отраслей импортозамещения в России», благодаря которому дети не только знакомятся с понятием «импортозамещение», но и имеют визуальное представления о размерах нашей Родины, рассматривают карту, знакомятся с географией регионов страны, сравнивают их размер и формы и узнают, где развивается та или иная отрасль РФ.

В целях решения задач по достижению технологического суверенитета в рамках инициативы социально-экономического развития Российской Федерации "Профессионалитет" реализуются программы дополнительного профессионального образования для педагогических работников, предусматривающие освоение технологий работы на современном оборудовании, новых знаний и умений, а также позволяющие эффективно организовать учебную деятельность обучающихся. 

Нами разработана дополнительная общеразвивающая программа по профориентации дошкольников «От истоков к процветанию».

Цель: сформировать у ребенка эмоциональное отношение к миру профессий промышленно-отраслевых областей, предоставить ему возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Все образовательные организации, реализующие образовательные программы дошкольного образования, осуществляют образовательную деятельность в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, который обеспечивает интеграцию процессов воспитания, развития и обучения в формах, соответствующих возрастным особенностям детей дошкольного возраста, важнейшей из которых является игра, а также в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования. 

Игровая технология предполагает содержание обучающих элементов в игре, таким образом повышая уровень мотивации ребёнка. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а что с её помощью осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение детьми навыков социализации. 

-настольные.

Корреляция с национальными целями и стратегическими задачами развития образования в РФ заключается в том, что профориентационно-экономическая деятельность, представленная в настольных играх, способствует формированию ценных для профессионального самоопределения результатов, корректирующих определенные сложившиеся убеждения детей и подростков. 

      Эффекты от внедрения инновационного продукта по профориентации и финансовой          грамотности дошкольников:

• *  Получение первых знаний о реализации финансово-экономического оборота страны  
• *  Осознание взаимосвязи понятий «труд — продукт — деньги».
• *  Развитие патриотических качеств.
• *  Формирование ответственности, социальной активности, коммуникативности и самостоятельности.      
• *  Личностный рост

В результате создания инновационного продукта ГБДОУ № 86 стал одним из немногих детских садов, поднявших данный вопрос среди дошкольников. Инновационная деятельность стала первой ступенью в единой модели преемственности детский сад-школа-СПО/ВУЗ.

Данный опыт стал положительным и интересным для педагогов Невского района Санкт-Петербурга.

Был представлен на районном консорциуме для педагогов «Основы импортозамещения для дошкольников» 28 марта 2024 года   

Воспитатель Кистенева О.В. стала победителем открытого районного конкурса «Это у нас семейное», посвященного Году семьи в номинации «Настольная игра», ноябрь 2024 г. 

Заведующий ГБДОУ детского сада № 86 Сливарь О.В. представила опыт работы ДОУ на проблемно-практическом семинаре «Единая модель профориентации стратегии реализации в образовательных учреждениях Невского района Санкт-Петербурга» 30.01.2025 г. 

SWOT-анализ потенциала Продукта 

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала ГБДОУ		Оценка перспектив развития с опорой на внешнее окружение
Сильная сторона (S)	Слабая сторона (W)	Благоприятные возможности (O)	Риски (T)
Инициативность, креативность и активность педагогического коллектива в обобщении педагогической практики и её диссеминации. Стремление педагогов к профессиональному росту.  Высокий инновационный потенциал педагогического коллектива.	Отсутствие у педагогов желания и готовности к инновационной деятельности Менталитет современных родителей Разная степень методической компетентности педагогов. Узкая тематика, недостаточность освещения в дошкольной педагогике Недостаточность цифрового потенциала ДОУ	Построение преемственности ДОУ-Школа-СПО/ВУЗ Детский бордгейм – ведущая деятельность в ДОУ «Бери и используй» Развитие творческой инициативы педагогов, активности и креативности Результаты в конкурсном движении Повышение имиджа и рейтинга ДОУ	низкий уровень компетентности педагогов недостаточный уровень материально-технического обеспечения  Не востребованность материала в дошкольных организациях  Не изученность темы повлечет отсутствие интереса

 

Проблема	Пути решения
Отсутствие у педагогов желания и готовности к инновационной деятельности	Разъяснительная работа со стороны администрации. • Поддержка и стимулирование педагогического творчества. • Организация внутрифирменного обучения педагогических кадров
Разная степень методической компетентности педагогов.	Система наставничества «Бусы»
Узкая тематика, недостаточность освещения в дошкольной педагогике	Самообразование педагогов Диссеминация педагогического опыта в районе и на город со стороны ГБДОУ № 86
Недостаточность цифрового потенциала ДОУ	Размещение информации на имеющихся цифровых ресурсах, обратная связь Закупка ИКТ панелей

 

       Обоснование иновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ:

Сегодня государство осуществляет поддержку отраслей промышленного производства, поднимает статус рабочих специальностей (токари, слесари, работники швейных фабрик и др).

Для создания интереса у молодого поколения сейчас строиться единая модель профориентации и наша задача, как образовательной организации, с ранних лет начинать воспитывать желание трудиться на благо своей Родины, на ее процветание, на ее мощь как сильной державы.

На II Всероссийской акции «Поделись своим Знанием. Новые горизонты» 25.04.2022 г.  первый заместитель руководителя администрации Президента Российской Федерации Сергей Кириенко отметил, «Сейчас перед каждым из вас открывается время возможностей. Наступают перемены, происходят изменения практически во всех сферах, причём во всём мире. Важно, чтобы у каждого из вас была возможность определиться, как можно раньше, кем вы хотите стать в жизни, каких целей добиться. Для этого нужно понять себя через историю своей страны. Если не опираться на традиции, культуру и прошлое Родины, невозможно двигаться вперёд. Неслучайно именно сегодня на историю и культуру России делаются попытки атаки извне. Нас хотят ослабить, оторвать от корней, но этого не произойдёт, в первую очередь, благодаря вам».

В свою очередь, министр просвещения РФ Сергей Кравцов, обращаясь к слушателям лекции, отметил, что отечественная система образования направлена, прежде всего, на то, чтобы помочь молодым людям стать успешными, реализоваться и раскрыть все свои таланты.

«В последнее время наша страна столкнулась с беспрецедентным внешним давлением. Многочисленные санкции, кибератаки, провокации, запреты и ограничения на поставки оборудования, использование программного обеспечения, цифровых сервисов, Министр просвещения России Сергей Кравцов. – Все отрасли оказались под тщательно спланированным серьезным давлением. Но отечественная сфера образования заранее начала готовиться к полноценному и независимому от зарубежных стран, качественному и безопасному функционированию своих сервисов».

Используя творческий потенциал активных педагогов и административной команды ГБДОУ № 86, мы решили систематизировать накопленный материал, апробировать его для старших дошкольников и младших школьников, преобразовать в графический наглядный и доступный для педагогического сообщества, т.к., проведя аналоговый анализ в дошкольных образовательных учреждениях пришли к выводу, что материал в принципе для дошкольных учреждений является инновационным продуктов в развитии и воспитании детей. 

Использование авторских игр по импортозамещению способствует повышению детской компетентности, формированию сознания о важности поддержания российского рынка товаров и услуг, развития товарооборота внутри страны и ведения дипломатической деятельности и внешней политики с дружественными и недружественными странами.

Аналоговый анализ инновационного продукта с другими (жми на картинку) 

Презентация инновационного продукта (жми на картинку) 

Инфографика в ДОУ - новый тренд в мнемотехнике. Мнемотехника - направлена на запоминание информации, а инфографика направлена на получение знаний.

Инфограмма, иными словами, наглядная схема, таблица, цепочка изображений производственного процесса промышленно-отраслевой направленности.

Квест — это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета. Задачи могут быть самые разные по своему содержанию и наполнению: творческие, активные, интеллектуальные и т.п. Особенно значимо, что квесты могут проходить как в закрытом пространстве (группа, помещение детского сада), так и на улице, на природе охватывая все окружающее пространство.

  Лесная промышленность — 

совокупность отраслей промышленности, заготавливающих и обрабатывающих древесину.                

Лесная промышленность состоит из нескольких взаимосвязанных производств: лесозаготовки, лесопиления и деревообработки, целлюлозно-бумажной промышленности и лесохимии.

  Лёгкая промышленность — 

совокупность отраслей промышленности, осуществляющих первичную обработку различных видов сырья и производство из них предметов массового потребления. Лёгкая промышленность объединяет несколько подотраслей:текстильная (хлопчатобумажная, шерстяная, шёлковая, льняная, пенько-джутовая, трикотажная, валяльно-войлочная, сетевязальная); швейная; кожевенная; меховая; обувная.

Макеты — это модели, представляющие собой уменьшенные объекты.

Макетирование — это творческая конструктивная деятельность детей, создание специального игрового пространства. Использование макетов в предметно-пространственной среде отвечает принципу интеграции образовательных областей.

  Металлургическая промышленность —

отрасль тяжёлой промышленности, занятая добычей руд, их обогащением, выплавкой металлов и их сплавов.  Особенности отрасли: материалоёмкость, многостадийность производственного процесса, большая экологическая нагрузка. Состоит из двух отраслей: чёрной и цветной металлургии.

  Пищевая промышленность—

группа промышленных отраслей, производящих пищевые продукты в готовом виде или в виде полуфабрикатов, а также напитки и т.п. Предприятия пищевой промышленности занимаются сбором сырья, его переработкой и доведением до вида, в котором лучше всего организовать доставку до конечного потребителя; она ориентирована на производство продукции для удовлетворения основной потребности населения в продуктах питания.

Промышлята-дошколята – наглядное пособие, тряпичные куклы, олицетворяющие сказочных героев промышленно-отраслевых направлений:

                  

    Горнячок                   Лакомка            Лесовичок                Ниточка                    Железяка                   

Сюжетно-ролевая игра — это деятельность, в которой дети берут на себя те или иные функции взрослых людей в специально создаваемых ими игровых воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Общение ребенка — это способность не только вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей.

Тактильно-сенсорные игры — это игры, направленные на восприятие окружающего мира с помощью рецепторов кожи. Помимо стимуляции речевого развития, тактильные игры также: учат детей чувствовать свои пальцы и кисть, управлять ими; несут терапевтический эффект – успокаивают, положительно влияют на эмоциональное состояние ребенка; учат концентрации внимания, сосредоточению; развивают координацию движения, пространственное ориентирование; способствуют логическому мышлению.

Театрализованная игра — это разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои поэтических произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.

Театр олицетворения – современная образовательная технология теневого театра, используемая через театр рук и теневых образов с помощью светового проектора.

Учебно-методический комплекс (УМК) – это совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению воспитанниками ДОУ и учащимися начальных классов учебного материала. Иными словами, в учебно-методический комплекс входят: конспекты занятий и дидактические игры, тактильно-сенсорные игры, игры-ходилки, квесты, сюжетно-ролевые игры, сценарии театрализованных игр, инфограммы, инфографики, театр олицетворения, макеты производственных процессов пяти промышленных отраслей для организации самостоятельной работы воспитанников (учащихся) по обучению промышленно-отраслевой ранней профориентации.

 

Обоснование отнесения продукта инновационной деятельности к номинации

Ранняя профориентация дошкольников становится одним из приоритетных направлений развития образовательной политики государства. Инновационный продукт внедрён в практику с учётом государственных инициатив, регламентирующих основные направления развития современного образования:

• - Создание условий для развития творческих инициатив в образовательной деятельности через реализацию проектной деятельности
• - Улучшение качества образования.
• - Реализует положения подпроектов национального проекта «Образование»: «Современная школа» и «Патриотическое воспитание».
•            ФГОС ДО определил содержание и условия организации образовательного процесса для формирования общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств дошкольников, обеспечивающих их социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья.
•            Учитывая Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, представленный в номинации продукт относится к обучающему материалу, который можно использовать в пяти образовательных областях. Является одним из компонентов раздела основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ и Программы развития учреждения на 2020-2024 годы.
•            Задачи, поставленные перед педагогом, необходимо решать интегрировано, обеспечивая разностороннее развитие детей с учетом их подготовки. Образовательная активность строится на практической направленности, игровом действии и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта воспитанников, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
• В основе создания и использования нашего образовательного продукта лежат принципы:
• *  Принцип личностно ориентированного воздействия.
• *  Принцип доступности, достоверности.
• *  Принцип открытости (ребенок может участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результат своего труда, предоставлять в качестве своего труда то, что считает нужным он, а не воспитатель).
• *  Принцип диалогичности (ребенок может вступать в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы). 
• *  Принцип активного включения детей в деятельность (экскурсии, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечения, викторины, игры).
• *  Принцип рефлексивности (у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности.
•        Это позволяет рассматривать представленный продукт как инновационный обучающего характера. Материалы, представленные на официальном сайте ГБДОУ детского сада №86, универсальны и могут быть полезны и интересны как родителям детей дошкольного возраста, так и педагогическому сообществу. Проделанная работа повлияла и на мотивацию профессионального развития педагогов ДОУ, участников инновационной деятельности, сделав саму деятельность более привлекательной, востребованной на уровне личных профессиональных инициатив.

Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного образовательного продукта

Инновационный продукт может использоваться в любой дошкольной образовательной организации при наличии необходимых организационных, информационно-коммуникативных, кадровых и материально-технических ресурсов.

Организационные ресурсы	Информационно-коммуникативные ресурсы	Кадровые ресурсы	Материально-технические ресурсы
Сформирована творческая группа в составе администрации, педагогического коллектива Проведение систематических рабочих совещаний, протоколы совещаний, аналитические справки	Официальный сайт учреждения Официальная страничка группы в социальной сети ВКонтакте Телеграмм-канал Информационный стенд для родителей	Администрация учреждения: Заведующий Заместитель заведующего Старший воспитатель Педагогический коллектив: воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог	Зоны/уголки в групповых помещениях Ноутбук Проектор Экран Музейная зона ДОУ Столы, стулья УМК

Методическое обеспечение организованно следующим образом: 

подобраны конспекты занятий и дидактические игры, тряпичные куклы, тактильно-сенсорные игры, игры-ходилки, квесты, сюжетно-ролевые игры, сценарии театрализованных игр, оригинальные авторские видео и текстовые материалы, инфограммы, инфографики, макеты производственных процессов пяти промышленных отраслей, лепбуки, буклеты для родителей.

Технология внедрения инновационного образовательного продукта

Для внедрения промышленно-отраслевого педагогического портфеля в образовательный процесс воспитателю будет необходимо:

• -  Изучить материалы по ранней профориентации дошкольников согласно целевым ориентирам освоения ООП ДО;
• -  Ознакомиться с результатами деятельности по теме проекта «ПРОМ.РОСТ» ГБДОУ № 86 на официальном сайте ДОУ, ленты новостей в социальной группе Вконтакте;
• -  Согласно возрастному принципу и целями основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ выбрать 1-2 не более промышленно-отраслевой педагогический портфель;
• -  Провести родительское собрание с представлением тематики мероприятий и объяснением роли родителей в этом аспекте образовательной деятельности;
• -  Подготовить необходимое количество наглядного материала, дидактических игр и др. УМК согласно предложенному портфелю;
• -  Продумать и спланировать систему работы в рамках образовательного процесса.

П р и м е ч а н и е: Технология может быть адаптирована для других УМК начальной школы

Основные формы использования УМК:

• *  беседы;
• *  прослушивание тематических сказок и рассказов;
• *  театрализованные авторские игры;
• *  обсуждения;
• *  сюжетно-ролевые игры;
• *  задания и игры;
• *  викторины;
• *  игра-презентация;
• *  квесты, игры-ходилки;
• *  инфограммы;
• *  игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
• *  виртуальные экскурсии;
• *  работа с познавательной литературой;
• *  открытые мероприятия, досуги, тематические праздники;
• *  совместные мероприятия с привлеченными социальными партнерами

В ходе внедрения продукта обучение превращается в процесс осознанного активного поиска, применения новых знаний, совершенствует возможности решать не только учебные, но и воспитательные задачи. У детей развиваются творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему становиться успешнее.

Примерный план работы

Сроки	Содержание работы		Участники
	Старшая группа	Подготовительная группа
Подготовительный этап
Январь- октябрь	1. Постановка цели, задач, определение актуальности и значимости проекта на родительском собрании. 2. Подбор дидактических игр, игр-ходилок, сюжетно-ролевых игр, инфограмм, лэпбуков познавательного развития, логического мышления и разработка интегрированных занятий, квестов для дошкольников и обучающихся (студентов) по ведущим промышленным отраслям России. 3. Отражение практического образовательного и игрового материала  в предметно-пространственной развивающей среде в пяти образовательных областях согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.	1.Постановка цели, задач, определение актуальности и значимости проекта на родительском собрании. 2. Подбор дидактических игр, игр-ходилок, сюжетно-ролевых игр, инфограмм, лэпбуков познавательного развития, логического мышления и разработка интегрированных занятий, квестов для дошкольников и обучающихся (студентов) по ведущим промышленным отраслям России. 3. Отражение практического образовательного и игрового материала  в предметно-пространственной развивающей среде в пяти образовательных областях согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.	Педагогические работники ДОУ
Сентябрь- ноябрь	Оформление образовательно-производственных центров в группах, мини-экспозиции Гранд Макет «Пром.Парк» в музейном пространстве Организация педагогами экскурсий и музейных мероприятий	Оформление образовательно-производственных центров в группах, мини-экспозиции Гранд Макет «Пром.Парк» в музейном пространстве Организация педагогами экскурсий и музейных мероприятий	Педагогические работники ДОУ
Основной этап
Сентябрь	Занятие «Как выращивают хлеб» Дидактическая игра «Хлеб всему голова» Сюжетно-ролевая игра «Яндекс. Еда» Виртуальная экскурсия «Музей хлеба» Экспериментирование Продуктивная деятельность Анкета «Здоровое питание-здоровый ребенок». Памятка «Ребенок плохо ест? Как повысить аппетит ребенка».		Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Октябрь		Занятие «Знакомство с деревообрабатывающим. Дидактическая игра  «Найди что лишнее». Сюжетно-ролевая игра «Мастерская папы Карло». Инфограмма «Производство бумаги» Экспериментирование Продуктивная деятельность. Лэпбук «Лесная промышленность» для детей. Ширма для детей и родителей «Лесная промышленность» Театр «Олицетворение»	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Ноябрь	Занятие «Труд взрослых- производство продуктов питания». Дидактическая игра «Крестики- нолики». Сюжетно-ролевая игра «Профессии пищевой промышленности». Квест-игра «Хлеб - всему голова» Игра-викторина «Пищевая промышленность». Экспериментирование Продуктивная деятельность. Консультация для родителей «Вредные и полезные продукты для детей»	Занятия «Бумажно-целлюлозный комбинат», «Изучаем профессии лесной промышленности». Дидактическая игра «Лесозаготовка». Экспериментирование Продуктивная деятельность Квест-игра «От ростка до книги». Консультация для родителей «Лесная промышленность»	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Декабрь	Занятие «Ткачество как процесс». Дидактическая игра «Что сначала? Что потом?». Сюжетно-ролевая игра «Магазин тканей». Игра-ходилка «В гости к тутовому шелкопряду». Инфограммы «Производство хлопка» «Производство шерсти» Экспериментирование Продуктивная деятельность. Буклет о профессиях легкой промышленности (швея, портной).	Занятие «Полезные ископаемые». Дидактические игры «Сортировка», «Увлекательные находки». Игра-ходилка «Путешествие в страну горняка».Экспериментирование Продуктивная деятельность. Буклет «Горная промышленность»	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Январь	Занятия «Лен в легкой промышленности», «Как появились ткани». Дидактические игры «Угадай на ощупь», «Что из чего сделано».Сюжетно-ролевая игра «Ателье». Инфограммы «Производство шёлка», «Производство ткани». ЭкспериментированиеПродуктивная деятельность. Буклет о профессиях легкой промышленности (модельер, обувщик)	Занятия «Ювелир-это интересно», «Шахтер подвиг совершает, когда уголь добывает». Дидактические игры «Тонкая работа», «Юный ювелир», «Волшебная гора» Игра-ходилка «Путешествие за сокровищами». Инфограмма «Производство ювелирных изделий». «Производство строительных материалов». Экспериментирование Продуктивная деятельность. Буклет «Ювелир».	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Февраль	Занятие «Профессия швея». Дидактическая игра «Волшебные гусенички». Игра-квест «Шерстяное путешествие». Логоритмические игры «Как мы сеяли ленок»,   «Хлопок сеем, собираем» Экспериментирование Продуктивная деятельность Маршрутный лист.	Занятие «Профессии горнодобывающей промышленности». Дидактические игры «Камень добудь, важное построй», «Ветерок, помогай, камни распределяй». Экспериментирование Продуктивная деятельность Буклет «Шахтер». Маршрутный лист.	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Март	Занятия «Лес - наше богатство». Дидактическая игра «Что из дерева». Сюжетно-ролевая игра «Мастерская по изготовлению деревянных игрушек». Экспериментирование Продуктивная деятельность. Лэпбук «Лесная промышленность» для взрослых. Маршрутный лист.	Занятие «Металлургия. Плавление металла». Дидактические игры «Металлургическая мозаика», «Что не так?». Экспериментирование. Продуктивная деятельность. Буклет «Металлург».	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Апрель	Занятие «Знакомство с деревообрабатываю щим. Дидактическая игра  «Найди что лишнее». Сюжетно-ролевая игра «Мастерская папы Карло». Экспериментирование Продуктивная деятельность. Лэпбук «Лесная промышленность» для детей. Ширма для детей и родителей «Лесная промышленность».	Занятие «Металлургические профессии». Дидактические игры «Путаница», «Технологическая мозаика». Инфограмма «Производство чугуна и стали» Экспериментирование Продуктивная деятельность. Буклет «Плавильщик»	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители
Май	Занятия «Бумажно-целлюлозный комбинат», «Изучаем профессии лесной промышленности». Дидактическая игра «Лесозаготовка». Экспериментирование Продуктивная деятельность Квест-игра «От ростка до книги». Консультация для родителей «Лесная промышленность»	Занятие «Мир металла». Дидактические игры «Из добываемой руды, создашь железные плоды!», «Что, откуда, почему?». Сказка в чемодане «Приключение Железной Руды». Экспериментирование Продуктивная деятельность. Буклет «Шахтер». Маршрутный лист.	Педагоги, воспитанники старших, подготовительных групп, родители

 

  Описание эффектов, достигаемых при использовании продукта:

Сегодня, для России, нет более важной идеи, чем патриотическое воспитание. Ранняя профориентация дошкольников, становится одним из приоритетных направлений развития образовательной политики государства. Возрождение российского производства, импортозамещение, возобновление рабочих мест на заводах и предприятиях - все это требует поддержки и со стороны структуры образования.

В результате реализации проекта и создания инновационного продукта ГБДОУ № 86 стал одним из немногих детских садов, поднявших данный вопрос на повестку Годового плана совместной работы, начав накапливать и систематизировать специфический материал в системе дошкольного образования.

Формирование эффективной системы внедрения воспитательно-образовательного комплекса по промышленному ориентированию позволит:

- наладить преемственность ступенчатой системы подготовки детей «сад-школа-колледж» по формированию патриотического сознания о процветании российского производства.

- повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в этом вопросе

- глубокие идейные установки, гордость за Невский район как флагман по развитию промышленной экономики страны будут закладываться с юных лет и продолжать углубляться в становлении профессионального пути.

Данный опыт стал положительным и был отмечен в грамотах и победах в конкурсном движении Невского района. Дипломы победителей «ВебПеликан-2022», «Музейный сэнсэй: ДОУ», «Грани профессий», «На все руки мастер», ждем результатов «Кидскилс», также опыт работы ДОУ будет представлен на двух тематических треках 13 Петербургского международного образовательного форума.

Представленный опыт стал положительным, интересным для всех участников образовательных отношений и в достаточной степени тиражирован, если другие дошкольные образовательные учреждения организуют подобные ресурсы, это приведет к возникновению перспективы организации налаженной ступенчатой профильной подготовки юных специалистов, а также к созданию Движения юных рабочих «ПРОМ.РОСтята».

Создание инновационного продукта привело к следующим изменениям в ГБДОУ № 86:

• *    Построение модели педагогической поддержки педагогов ДОУ, обеспечивающей их профессиональное совершенствование, способствующей развитию их профессиональной компетентности в вопросах ранней профориентации дошкольников по промышленно-отраслевому ориентированию;
• *    Рост удовлетворённости педагогов собственной деятельностью;
• *    Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
• *    Положительная динамика качества дошкольного образования;
• *    Создание условий для игр детей на макетной основе, познавательных экскурсий, интегрированной совместной деятельности как одного из универсальных средств освоения производственно-отраслевых процессов;
• *    Создание условий, направленных на раннюю профориентацию дошкольников и эмоциональное отношение к миру профессий, включающих представление о   ведущих промышленных отраслях России через организацию предметно развивающей среды и различной игровой деятельности;
• *    Использование разнообразных технологий в совместной деятельности с детьми, в игре, свободной деятельности с помощью разнообразных средств (общение с представителями разных профессий по отраслям, сказкотерапия, художественная литература, игры, куклы-персонажи, прикладное творчество; познавательно-исследовательская деятельность);
• *    Организация совместной деятельности родителей и педагогов, отвечающей требованиям целостного педагогического процесса, направленное на разносторонне развитие и гармонизацию развития личности ребенка;
• *    Разработка дополнительной общеразвивающей образовательной программы «От истоков к процветанию», куда входит УМК, ПОПП апробирована и возможно ее применение в начальных классах общеобразовательной школы;
• *    Повышение компетентности администрации в организации инновационной деятельности коллектива;
• *    Положительный психолого-педагогический климат в коллективе;
• *    Повышение степени удовлетворенности родительского сообщества работой ГБДОУ № 86, имиджа сада и конкурентноспособности среди садов микрорайона;
• *    Своевременное выявление и обобщение передового педагогического опыта;
• *    Создание электронных ресурсов, которые объединили в себе информацию промышленно-отраслевого педагогического портфеля.

• Следовательно, созданный инновационный продукт полезен всем ДОУ, инновационная деятельность которых направлена на раннюю профориентацию, проектную инициативность.

  Возможные риски при использовании инновационного образовательного продукта в других образовательных организациях и пути их преодоления: 

• SWOT-анализ потенциала Продукта

• Оценка актуального состояния внутреннего потенциала ГБДОУ		Оценка перспектив развития с опорой на внешнее окружение
  Сильная сторона (S)	Слабая сторона (W)	Благоприятные возможности (O)	Риски (T)
  Инициативность, креативность и активность педагогического коллектива в обобщении педагогической практики и её диссеминации. Стремление педагогов к профессиональному росту.  Высокий инновационный потенциал педагогического коллектива.	Отсутствие у педагогов желания и готовности к инновационной деятельности Разная степень методической компетентности педагогов. Узкая тематика, недостаточность освещения в дошкольной педагогике Недостаточность информационно-цифрового потенциала ДОУ	Повышение качества образования Готовый УМК по ранней профориентации «Бери и делай» Развитие творческой инициативы педагогов, активности и креативности Результаты в конкурсном движении Повышение имиджа и рейтинга ДОУ	Низкий уровень профессиональной промышленно-отраслевой  компетентности педагогов Недостаточный уровень материально-технического обеспечения  Нет преемственности в работе детского сада и школы в данном направлении

Экспонатами Блока 1 являются декоративные плетёные предметы:
Лукошко, короб без крышки, корзины, туесок, сумка, шкатулка круглая, сундучок, Ангел оберег, лапти (для взрослого), лапти (для куклы), ваза, шкатулка. Большинство предметов датируются XIX - началом XX веков.

Блок 2 содержит посуду и кухонную утварь:
Чугунок, кувшин, горшок с крышкой, миска русская для запекания, крынка, самовар,
народные промыслы: хохлома (рюмки, крынка, сито, ложки, паломник, сахарницы с крышками). Посуда и кухонная утварь XIX - начало XX веков.

В Блоке 3 собраны всевозможные шкатулки:
Сундук вещевой (основоположник шкатулок), шкатулка для рукоделия, шкатулки для украшений, шкатулка для ценных бумаг и писем, которые имеют тайный смысл, шкатулка для мелочей, ларец для украшений, шкатулка «Матрёшка» для мелочей, шкатулка «Хлебница». Предметы, в основном, датируются XIX - началом XX веков.

Блок 4 оснащен разными предметами быта:
Коромысло, вёдра (2 штуки), керосиновая лампа, кочерга, рубель, ухват, корыто, лоток, сито, разделочные доски (прямоугольная, круглая, полукруглая), триптих (декоративная доска), разделочная доска, утюг чугунный, прялка, люлька. Предметы, в основном, датируются XIX - началом XX веков.

В Блоке 5 собраны предметы ИФЗ и ЛФЗ времен XIX - началом XX веков:
Чашка кобальтовая сетка, чашка с блюдцем кобальтовая сетка, чашка «Ломоносов»,
сахарница, молочник, чашка кобальтовая сетка, чашка с блюдцем «Лучшая роспись» Ивановой С., чашка с блюдцем синяя с золотистой каймой, чашка «Ленинград» чашка с блюдцем «Санкт-Петербург 1703», стакан граненый, подстаканник, блюдо квадратное, сосуд «240 лет ЛФЗ» 1744-1984гг., блюдо с чашкой «Павлин», тарелка, штоф. Сервиз кофейный: 5 чашек с блюдцами, чайник, сахарница
Статуэтки: «Котята в корзинке», «Кошка», «Слоник», «Маме от Люси 1959год», «Аленушка», «Петушок», «Петух», «Лошадь».
Мини-музей «Волшебная кладовая» — результат общения, совместной работы педагогов, детей и их семей. В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. В связи с тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, важно знакомить детей с реальными предметами и материалами. Исследование реальных предметов быта, например, лукошко, чугунок, шкатулка, керосиновая лампа, коромысло чрезвычайно эффективно для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, народными традициями.
Включение музейной зоны «Волшебная кладовая» в образовательное пространство ДОУ обогащает развивающую среду новым смыслом. Не случайно его называют информационно-коммуникативной системой, выполняющей педагогическую функцию. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю традиционного быта родного края. Кроме того, в мини-музее расширяются возможности подачи информации посредством игры (можно потрогать, поиграть, увидеть предмет в действии).

1. Развитие проектно-исследовательской деятельности воспитанников в области природоохранной деятельности.
2. Приобретение навыков лесоводческой деятельности в рамках участия в мероприятиях экологической направленности.
3. Расширение спектра деятельности в области природоохранной деятельности.
4. Формирование единого воспитательно-образовательного пространства экологического направления на основе социального взаимодействия.
5. Вовлечение воспитанников в созидательные практики на благо города Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Задачи:

Целью создания мини-музея является формирование у детей знаний об историческом прошлом страны связных с Великой Отечественной войной 1941-1945 годов.
Цели педагогов:
- знакомить дошкольников с боевыми подвигами народа в годы
Великой Отечественной войны, с местами боевой славы, с песнями военных
лет;
- ориентировать родителей на приобщение детей к истории военных лет,
совершенствовать педагогику сотрудничества;
- обеспечивать условия для патриотического воспитания детей.
Задачи:
- расширение представлений о содержании музейной культуры;
- развитие навыков восприятия музейного языка;
- выявление творческих способностей детей;
- создание условий для творческого общения и сотрудничества;
- содействие развитию у детей: начал исторического и гражданского
самосознания, ощущения причастности к культуре, истории родного края.
В военно-историческом мини-музее детского сада "Не забыть нам их подвиг великий" представлены экспозиции:
1. «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны» («Бессмертный полк»)
2 «Книги о войне» (мини-библиотека)
3. «Книги памяти» (с фотографиями и историями ветеранов ВОВ)
4. «И танки наши быстры…» (поделки военной техники совместного творчество воспитателей, родителей и детей)
5. «Дорогой Победы наших дедов» (предметы одежды, вещмешок, макеты, схемы воинских битв и событий ВОВ)
6. «Блокадный город» (предметы быта: предметы одежды, мебель, кухонная утварь, продукты и т.п. во время блокады Ленинграда в годы ВОВ)
Мини - музей "Не забыть нам их подвиг великий" является предметной развивающей средой для детей ГБДОУ детского сада №86 Невского района Санкт-Петербурга. Именно на основе музейно-образовательной среды мини – музея "Не забыть нам их подвиг великий" реализуется идея визуального средового образования, основанная на понимании огромного значения для развития ребёнка социальной и предметной среды.
Основные посетители мини-музея – дети, посещающие детский сад, воспитатели, специалисты (музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре), родители (законные представители).
Материалы мини-музея широко используются на занятиях по патриотическому воспитанию, в совместной деятельности педагога с детьми, при проведении индивидуальной работы, в работе с родителями, при праздновании праздников, при подготовке к занятиям.
Действующий мини-музей детского сада продолжает обновляться новыми экспозициями. Педагоги ищут новые формы взаимодействия с воспитанниками, разрабатывают дидактические и развивающие игры по тематике мини-музея.
Таким образом, мини-музей, созданный руками педагогов, воспитанников и их родителей, становится интерактивным, а значит близким и понятным каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину.

Проект ПРОМ.РОСТ

ЛАНДКАРТА

 

       ЛЁГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ 

       ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

      ЛЕСНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

      ГОРНОДОБЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

      МЕТАЛЛУРГИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

В последнее время модным дачным трендом считаются оригинальные овощные композиции и пышные миксбордеры, в которых огородные культуры примеряют на себя роль декоративных, соседствуя с красивоцветущими растениями.

Теплица, которая находится на территории детского сада, занимает важное место в реализации задач по трудовому воспитанию, ознакомлению дошкольников с природой, воспитании у них интереса и бережного отношения к ним. 

Наличие теплицы, как интересной уличной локации, способствует реализации воспитательно-образовательной работы по трудовому и экологическому воспитанию детей.

Теплица является живой лабораторией. Это источник познаний природы. Здесь расширяются, углубляются, закрепляются знания воспитанников – о культурных растениях, их биологических особенностях и технологий выращивания

Вместе с детьми устанавливается зависимость развития и роста растений от факторов внешней среды и ухода за ними. Работа в теплице позволяет детям приобрести полезные трудовые навыки. Именно здесь, в теплице, формируются отношение к земле – как основному богатству страны, здесь закладывается любовь к земле, к труду.

Участники создания теплицы продумали, в каком порядке и какие овощные культуры  будем высаживать в нашу теплицу по принципу полезное соседство.

В предварительной работе с детьми проводилась игра «Умные огородники», где «садовники» рисовали будущую теплицу и лепили будущие овощи. Дети узнали порядок посадки семян и саженцев в теплице.

В ходе создания миксбордера принимали участие педагоги, родители воспитанников и дети. Совместно мы изготовили макет теплицы, которая практически точно повторяет теплицу, находящуюся на территории нашего учреждения.

Создание цветочной клумбы делает родителей, педагогов и детей полноправными партнёрами в реализации воспитательно-образовательной работы по трудовому и экологическому воспитанию детей.

Так же было принято решение: создать цветник на территории нашего детского сада. Но цветник не простой, а с использованием принципа золотого сечения.

Для создания композиции из цветов по золотому сечению мы создали макет нашей будущей клумбы, где также играли в игру «Умные садовники», рисовали цветочные клумбы, делали из цветной бумаги цветы, а затем высаживали на бутафорской клумбе по принципу миксбордера.

Далее, согласно теплому сезону дети совместно с педагогами и родителями трудились, создавая красивые клумбы на территории детского сада.

Дети в процессе работы над клумбой развивают мелкую моторику рук через посадку и уход за растениями. Наблюдая за изменениями в жизни цветов, они изучают основы биологии и экологии, что пробуждает у них интерес к окружающему миру. 

Родители во время совместной деятельности с детьми в рамках создания клумбы создают атмосферу тепла и доверия между ними и педагогическим персоналом, расширяют свои знания о правилах подбора растений для клумбы. 

Создание цветочной клумбы — это не только эстетическая, но и образовательная инициатива, которая способствует гармоничному развитию детей. 

 ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ТЕПЛИЦЕ

 

В последнее время модным дачным трендом считаются оригинальные овощные композиции и пышные миксбордеры, в которых огородные культуры примеряют на себя роль декоративных, соседствуя с красивоцветущими растениями.

Теплица, которая находится на территории детского сада, занимает важное место в реализации задач по трудовому воспитанию, ознакомлению дошкольников с природой, воспитании у них интереса и бережного отношения к ним. 

Наличие теплицы, как интересной уличной локации, способствует реализации воспитательно-образовательной работы по трудовому и экологическому воспитанию детей.

Теплица является живой лабораторией. Это источник познаний природы. Здесь расширяются, углубляются, закрепляются знания воспитанников – о культурных растениях, их биологических особенностях и технологий выращивания

Вместе с детьми устанавливается зависимость развития и роста растений от факторов внешней среды и ухода за ними. Работа в теплице позволяет детям приобрести полезные трудовые навыки. Именно здесь, в теплице, формируются отношение к земле – как основному богатству страны, здесь закладывается любовь к земле, к труду.

Участники создания теплицы продумали, в каком порядке и какие овощные культуры  будем высаживать в нашу теплицу по принципу полезное соседство.

В предварительной работе с детьми проводилась игра «Умные огородники», где «садовники» рисовали будущую теплицу и лепили будущие овощи. Дети узнали порядок посадки семян и саженцев в теплице.

В ходе создания миксбордера принимали участие педагоги, родители воспитанников и дети. Совместно мы изготовили макет теплицы, которая практически точно повторяет теплицу, находящуюся на территории нашего учреждения.

Создание цветочной клумбы делает родителей, педагогов и детей полноправными партнёрами в реализации воспитательно-образовательной работы по трудовому и экологическому воспитанию детей.

Так же было принято решение: создать цветник на территории нашего детского сада. Но цветник не простой, а с использованием принципа золотого сечения.

Для создания композиции из цветов по золотому сечению мы создали макет нашей будущей клумбы, где также играли в игру «Умные садовники», рисовали цветочные клумбы, делали из цветной бумаги цветы, а затем высаживали на бутафорской клумбе по принципу миксбордера.

Далее, согласно теплому сезону дети совместно с педагогами и родителями трудились, создавая красивые клумбы на территории детского сада.

Дети в процессе работы над клумбой развивают мелкую моторику рук через посадку и уход за растениями. Наблюдая за изменениями в жизни цветов, они изучают основы биологии и экологии, что пробуждает у них интерес к окружающему миру. 

Родители во время совместной деятельности с детьми в рамках создания клумбы создают атмосферу тепла и доверия между ними и педагогическим персоналом, расширяют свои знания о правилах подбора растений для клумбы. 

Создание цветочной клумбы — это не только эстетическая, но и образовательная инициатива, которая способствует гармоничному развитию детей. 

 ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ТЕПЛИЦЕ

 

 

 Концепция противодействию терроризму в Российской Федерации

 Указ Президента РФ от 14.06.2012 № 851

 Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-ФЗ "О противодействии терроризму"

Ссылки на информационные ресурсы:

    Национальный антитеррористический комитет

    Федеральная служба безопасности Российской Федерации

                                     

                  

      

 

1. Развитие проектно-исследовательской деятельности воспитанников в области природоохранной деятельности.
2. Приобретение навыков лесоводческой деятельности в рамках участия в мероприятиях экологической направленности.
3. Расширение спектра деятельности в области природоохранной деятельности.
4. Формирование единого воспитательно-образовательного пространства экологического направления на основе социального взаимодействия.
5. Вовлечение воспитанников в созидательные практики на благо города Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Задачи:

Ожидаемые результаты проекта:

Энергосбережение – реализация организационных, правовых, технических, технологических, экономических и иных мер, направленных на уменьшение объема используемых энергетических ресурсов при сохранении соответствующего полезного эффекта от их использования.

Энергетическая эффективность – характеристики, отражающие отношение полезного эффекта от использования энергетических ресурсов к затратам энергетических ресурсов, произведенным в целях получения такого эффекта.

Энергоэффективные мероприятия – действия (комплекс мер), направленные на энергосбережение и повышение энергетической эффективности использования энергетических ресурсов, в том числе установка нового оборудования, модификация или замена существующего оборудования, или пересмотренные действия и процедуры обслуживания существующего оборудования, направленные на уменьшение потребления энергетических ресурсов.